8月21日至22日，以“走向主動學(xué)習(xí)”為主題的全國高校教學(xué)創(chuàng)新研討會在復(fù)旦大學(xué)舉行，高校一線教師和教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者聚焦“對分課堂”教學(xué)法，探索符合中國國情的教學(xué)改革模式。

復(fù)旦大學(xué)教授張學(xué)新介紹，“對分課堂”教學(xué)法包括兩個核心要素：一是把課堂對半分配給教師講授和學(xué)生討論，二是把教師講授和學(xué)生討論在時間上錯開，隔堂討論，給學(xué)生留出學(xué)習(xí)和消化的時間。“對分課堂”教學(xué)法于首次在復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)專業(yè)本科二年級“心理實驗設(shè)計與研究方法”課上首次嘗試，至當年秋季學(xué)期，已有40多所學(xué)校的80多門課程采用此教學(xué)法，涵蓋高中、中專、高專、本科、碩士等6000多名學(xué)生。

此次研討會由教育部易班發(fā)展中心、復(fù)旦大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心主辦。與會專家認為，“隔堂討論”是“對分課堂”與傳統(tǒng)討論式課堂的根本不同，也是“對分課堂”的關(guān)鍵創(chuàng)新。這種做法無需大量投入，適合于大班、小班，讓學(xué)生有備而來，有利于提高討論質(zhì)量，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。