■2013年諾貝爾生理或醫(yī)學獎獲得者托馬斯?蘇德霍夫在寧波出席“天一論壇”學術活動時談到，小的時候父親很少教他科學知識。他表示：太小的孩子不該被教授過多的科學知識，不該把孩子訓練成機器人，應該培養(yǎng)他們的獨立思維。

■1978年諾貝爾物理學獎得主卡皮察被記者問道：“您在哪所大學、哪個實驗室里學到了您認為是最主要的東西？”出人意料的是，這位白發(fā)蒼蒼的老人回答道：“是在幼兒園。把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯事要表示歉意。午飯后要休息，學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些�！�

■從孩子發(fā)育與成長的規(guī)律而言，有些知識不需要過早地學，過早地學了會影響其他能力的發(fā)展。

■孩子入學準備水平對后期學業(yè)成就和學校適應具有預測作用，入學準備水平的高低直接影響其后續(xù)水平。

■入學后，沒有朋友比成績差更糟糕，被拒絕的孩子容易出現(xiàn)社會適應不良、心理失調、學習成績不佳等現(xiàn)象。

■邊玉芳

目前，許多地區(qū)都在積極推進小學一年級“零起點教學”�！傲闫瘘c教學”要求教育者嚴格按照課程標準的要求和進度實施教學，目的在于避免“搶跑”，甚至是“拔苗助長”式的過度灌輸，樹立科學的教育觀念。“零起點教學”的本質其實是對兒童入學準備狀態(tài)的關注。孩子在幼兒階段為什么不能單純或過早地學習知識？家長和教師應該如何讓幼兒園孩子做好入學準備？3-6歲孩子應該學習什么？本文圍繞這三個問題，從腦科學、心理學的角度與大家作一個討論。

為什么不能過早學知識

有些知識過早地學了會影響其他能力的發(fā)展

在“不要讓孩子輸在起跑線上”等思想的影響下，許多家長在孩子的幼兒時期甚至出生不久就讓