大一新生入學都要對自己未來做一個職業(yè)生涯規(guī)劃，那么社會工作專業(yè)大學職業(yè)規(guī)劃一般是什么呢？思而思學教育網(wǎng)小編整理了關(guān)于大學社會工作專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃書范文8篇，請仔細閱讀。

專業(yè)簡介

社會工作專業(yè)是政府為主體，社會力量廣泛參與的，以社會工作、社會學、心理學等為主干學科基礎(chǔ)，物業(yè)管理、醫(yī)學、法學等為輔助學科，以助人自助理念，以個案工作、小組工作、社區(qū)工作為直接工作方法的學科。旨在為案主（client）提供專業(yè)服務(wù)，幫助案主解決在與環(huán)境互動過程中所產(chǎn)生的各種問題，幫助案主重塑自信，協(xié)助解決困境，重新融入社會。

• 培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具有基本的社會工作理論和知識，較熟練的社會調(diào)查研究技能和社會工作能力，能在民政、勞動、社會保障和衛(wèi)生部門，及工會、青年、婦女等社會組織及其他社會福利、服務(wù)和公益團體等機構(gòu)從事社會保障、社會政策研究、社會行政管理、社區(qū)發(fā)展與管理、社會服務(wù)、評估與操作等工作的高級專門人才。

• 培養(yǎng)要求

本專業(yè)學生主要學習社會工作的基本理論，樹立社會工作的價值理想，學習和掌握開展社會工作的技能與方法，使學生具備進行社會調(diào)查研究的方法與技能，掌握理論分析、實證研究、社會實踐等多方面的基本能力。

• 名人學者

霍利斯?泰勒、弗萊克斯納、李培林、鄭杭生等。

課程要求

• 主干課程

社會學概論、社會工作概論、社會統(tǒng)計學 、社會調(diào)查研究方法、個案工作、小組工作、社區(qū)工作、社會工作專業(yè)倫理、社會工作行政、社會工作實務(wù)、人類行為與環(huán)境、社會心理學，普通心理學、異常心理學等。

• 學科要求

該專業(yè)對政治、語文科目要求較高。該專業(yè)適合善于文字表達、社會交流溝通能力強的學生就讀。

• 知識能力

1.應(yīng)完整準確地掌握馬克思主義基本原理，熟練掌握社會工作的基本理論、方法和知識，了解社會學的理念和方法；

2.熟練掌握社會工作的各種技能和方法，善于運用理論、知識和方法幫助困難群體走出困境，從事正常生活并獲得發(fā)展；

3.熟練掌握社會調(diào)查方法和技能及社會統(tǒng)計方法；

4.了解黨和政府的重大方針、政策、法律和法規(guī)，有通過社會工作實踐和社會工作研究影響社會政策的價值取向和基本能力；

5.具有初步的科學研究能力，善于了解國情，善于分析各種社會現(xiàn)象和問題，具有較強的論文寫作和語言表達能力；

6.掌握文獻檢索、資料查詢的方法，具有一定的實際工作能力。

專業(yè)簡介

社會工作專業(yè)是政府為主體，社會力量廣泛參與的，以社會工作、社會學、心理學等為主干學科基礎(chǔ)，物業(yè)管理、醫(yī)學、法學等為輔助學科，以助人自助理念，以個案工作、小組工作、社區(qū)工作為直接工作方法的學科。旨在為案主（client）提供專業(yè)服務(wù)，幫助案主解決在與環(huán)境互動過程中所產(chǎn)生的各種問題，幫助案主重塑自信，協(xié)助解決困境，重新融入社會。

• 培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具有基本的社會工作理論和知識，較熟練的社會調(diào)查研究技能和社會工作能力，能在民政、勞動、社會保障和衛(wèi)生部門，及工會、青年、婦女等社會組織及其他社會福利、服務(wù)和公益團體等機構(gòu)從事社會保障、社會政策研究、社會行政管理、社區(qū)發(fā)展與管理、社會服務(wù)、評估與操作等工作的高級專門人才。

• 培養(yǎng)要求

本專業(yè)學生主要學習社會工作的基本理論，樹立社會工作的價值理想，學習和掌握開展社會工作的技能與方法，使學生具備進行社會調(diào)查研究的方法與技能，掌握理論分析、實證研究、社會實踐等多方面的基本能力。

• 名人學者

霍利斯?泰勒、弗萊克斯納、李培林、鄭杭生等。

課程要求

• 主干課程

社會學概論、社會工作概論、社會統(tǒng)計學 、社會調(diào)查研究方法、個案工作、小組工作、社區(qū)工作、社會工作專業(yè)倫理、社會工作行政、社會工作實務(wù)、人類行為與環(huán)境、社會心理學，普通心理學、異常心理學等。

• 學科要求

該專業(yè)對政治、語文科目要求較高。該專業(yè)適合善于文字表達、社會交流溝通能力強的學生就讀。

• 知識能力

1.應(yīng)完整準確地掌握馬克思主義基本原理，熟練掌握社會工作的基本理論、方法和知識，了解社會學的理念和方法；

2.熟練掌握社會工作的各種技能和方法，善于運用理論、知識和方法幫助困難群體走出困境，從事正常生活并獲得發(fā)展；

3.熟練掌握社會調(diào)查方法和技能及社會統(tǒng)計方法；

4.了解黨和政府的重大方針、政策、法律和法規(guī)，有通過社會工作實踐和社會工作研究影響社會政策的價值取向和基本能力；

5.具有初步的科學研究能力，善于了解國情，善于分析各種社會現(xiàn)象和問題，具有較強的論文寫作和語言表達能力；

6.掌握文獻檢索、資料查詢的方法，具有一定的實際工作能力。

1、　本次調(diào)查研究對象為某學院社會工作專業(yè)大一至大四學生，共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷116份，有效回收率為96.7%，大一學生占樣本總?cè)藬?shù)的31.8%， 大二占21.6%，大三占21.6%，大四占25%，本次問卷的人口變量分別是性別、年級、家庭所在地（城鎮(zhèn)、農(nóng)村）、是否是（班院校或社團）干部、是否做過有償工作。

2、性別差異

從表1看出，社會工作專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃差異不顯著，但是，在職業(yè)探索和規(guī)劃認知這兩個維度上存在著顯著差異，女性好于男性。在目標計劃、自我認識、自我控制及專業(yè)認知上，女生的平均分高于男生；在人際關(guān)系和反饋修正上，男生要略高于女生。

3、可能性原因分析：由于男性大學生的社會、性別角色賦予了他們更多的職責和機會去思考自己通過什么樣的方式找工作，并時常檢驗自己的職業(yè)想法和目標能否適應(yīng)當前社會職業(yè)的發(fā)展，因此有較好的人際關(guān)系和及時的反饋修正。女生相較于男生做事縝密、擅長思考，在職業(yè)探索和規(guī)劃上能有更多的主動性。所以相比之下，女生職業(yè)生涯規(guī)劃情況呈現(xiàn)較好的情況，特別是在職業(yè)探索和規(guī)劃認知這兩個因子上。

4、年級差異
為了考察不同年級大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的顯著差異性，采用了單因素方差分析對不同年級大學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行差異檢驗，結(jié)果見表2。從下表中可以發(fā)現(xiàn)社會工作專業(yè)學生在大四和大一、大二在職業(yè)探索上存在著顯著差異；在自我控制方面，大四和大一、大二之間有顯著差異；大一和大三、大四在反饋修正上存在著顯著差異。

5、職業(yè)探索方面，從大一到大四呈上升趨勢，大三是個分水嶺。學生參加完高考就直接進入了大學，大一重于適應(yīng)全新的大學生活以及按照以前的習慣學習基本課程，大二著重于專業(yè)課的學習，在學習的同時也就很少有時間或機會對自己以后的職業(yè)進行探索分析；大三面臨著專業(yè)實踐和畢業(yè)后的發(fā)展方向，開始側(cè)重于畢業(yè)后從事行業(yè)的思考和探索，而大四就面臨著求職，也就更關(guān)注職業(yè)的相關(guān)信息，期望通過職業(yè)探索找到一份較滿意的工作。

6、城鄉(xiāng)差異
為了考察大學生由于居住地不同是否會導致社會工作專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的差異，用T檢驗對其進行差異分析，結(jié)果見下表3。
據(jù)表3，各因素在城鎮(zhèn)、農(nóng)村上不存在顯著差異。大家都生活在同一群體里，經(jīng)歷著相同的學校氛圍，以前生活地區(qū)所造成的差異逐漸減小，在對待職業(yè)生涯規(guī)劃的某些方面有著相似的認識，不管是來自城鎮(zhèn)或是農(nóng)村，所以在職業(yè)生涯規(guī)劃各維度上也就不存在著顯著的差異。

7、是否是（班、院�；蛏鐖F）干部的差異
上表所示，干部和非干部在職業(yè)生涯規(guī)劃總體上，差異顯著。而且是干部的各項得分都略高于非班干部，尤其是在對自我控制、人際關(guān)系及專業(yè)認知方面明顯偏高。這和（班、院�；蛏鐖F）干部群體的學校生活角色有關(guān)：在大學校園這一特殊的社會場域的活動中，班干部對職業(yè)生涯規(guī)劃的資源的選擇、分配上，權(quán)力的爭取上，機會的占有上，都更有優(yōu)勢和主動性。也和他們在學校的職業(yè)生涯規(guī)劃生活中、在師生群體中贏得的角色、地位和聲望等有著直接的關(guān)系�！�1】在自我控制方面，作為（班、院�；蛏鐖F）干部有個更廣闊的平臺，在人際交往能力方面能得到提升；在處理各項事情的時候同時磨練了自身的心理承受能力，所以是干部的在這方面的表現(xiàn)略好于非干部的。

8、通過本次調(diào)查研究，職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展在年級間呈現(xiàn)了不平衡性，和很多研究相似，在男女性別上不存在顯著差異。至于在第三部分所顯現(xiàn)的差異是否會影響社工專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，有待進行更進一步的研究。[