教學目標：

1. 理清游客們“惋惜- 懷疑-驚嘆不已”的態(tài)度變化過程，理解“點睛”的神奇，理解“畫龍點睛”的意思。

2. 理解作者用游客們在點睛前后的變化來表現張僧繇的畫技高超，能把游客們的反應改寫成人物的語言描寫，使故事更加具體生動。

教學重點：

1. 能夠通過閱讀故事理解“畫龍點睛”的意思。

2. 能夠把游客們的反應改寫成人物的語言描寫，初知把概括寫具體的方法。

教學難點：

能夠把游客們的反應改寫成人物的語言描寫。

教學過程：

一、抓住特點，導入新課

“畫龍點睛”這個成語我們都不陌生，它出自于唐代張彥遠的《歷代名畫記》。成語的一個重要特點就是一般都有一個故事。今天，我們就來讀一讀“畫龍點睛”的故事。

二、理清變化，引導交流

（一）請大家邊讀邊畫出點睛前后寫游客們反應的句子。

（二）學生交流：

1.游客看了，覺得缺少神韻，很是惋惜，就請張僧繇把龍的眼睛補上去。

（1）理解“惋惜”的意思。

（2）如果我是張僧繇，你會惋惜地說……

2.游客不信，都以為張僧繇在唬人。

（1）理解“唬人”，明確這是懷疑。

（2）你會懷疑地說……

3.游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。

（1）理解“無不、驚嘆不已”。

（2）你會驚訝地說……

你會贊嘆地說……

3. 小結：游客們從點睛前的惋惜、懷疑到點睛后的贊嘆不已，說明“點睛”是非常關鍵的一筆。張僧繇給龍畫上眼睛，龍“騰空飛去”；如果說話的時候，用上關鍵的詞句，說的話就變得………？如果寫作文在關鍵處用上幾個點睛的詞或句子，習作就會變得……？所以我們知道，畫龍點睛的意思就是？

三、清晰思路，妙筆生花

現在，就讓我們同學拿起手中的筆，把游客們面對張僧繇的畫作時的表現寫下倆，可以在提示語中加上表示動作、語氣、神態(tài)的詞語。

四、小結方法，明確意義

成語是中華民族經典文化中的一塊瑰寶，言簡意賅，表意豐富。如果我們再多讀一些成語故事，不僅會幫助我們理解成語的意思，而且能夠豐富我們的積累。如果你能學者今天把概括寫具體的方法，發(fā)揮想象，充實故事內容，相信會對我們同學大有裨益。